Premio al coraje: Mónica González

Monterrey, N.L., México.

El pasado 29 de agosto se entregó el Premio Nuevo Periodismo CEMEX + FNPI en una emotiva ceremonia que tuvo lugar –como cada año- en el Museo de Arte Contemporáneo de Monterrey, México. En la categoría de homenaje se premió el valor y la pasión de la periodista chilena Mónica González. Diego Goldberg, de Argentina recibió el premio en la categoría de fotografía y José Carlos Paredes, de Perú, obtuvo el premio en la categoría de texto.


“Para ganarse el derecho a morir, hay que tener los ojos bien abiertos”, así definió la periodista Chilena Mónica González su manera de ejercer el periodismo, al recibir el Premio Nuevo Periodismo CEMEX + FNPI de manos de Gabriel García Márquez. Horacio Verbitsky, miembro del Consejo Rector del Premio destacó la valentía, la dignidad y el coraje de González al ejercer un periodismo comprometido con la verdad, incluso durante la dictadura chilena, a costa de poner en riesgo su libertad y su vida. Por esa razón el jurado le concedió el premio en la categoría de homenaje que premia cada año a periodistas con una destacada trayectoria que puedan ser ejemplo para las nuevas generaciones.

En la categoría de texto, este año participaron 762 trabajos de todo el continente, además de España y Portugal. El premio fue concedido al periodista peruano José Carlos Paredes por su reportaje “Las mentiras de un héroe oficial”, publicado en la revista Etiqueta Negra. Javier Darío Restrepo, periodista colombiano y jurado en esta categoría, resaltó la rigurosidad de la investigación periodística, el acertado manejo de las fuentes y la verificación de la información. Sobre su trabajo, Paredes dijo que “se trataba de contradecir una verdad oficial, el reto estaba en demostrarlo” y agregó que este premio es una reivindicación al periodismo de investigación que se está haciendo en el Perú. Los nominados en la categoría de texto, que también fueron invitados a la ceremonia de premiación, fueron Carlos Martínez, de El Salvador, por “La tormentosa fuga del juez Atilio”, publicado en la revista Gatopardo; Antolín Maldonado, de Puerto Rico, por “Sueño que les cuesta la vida”, publicado en El Nuevo Día; Pablo Calvo, de Argentina, por “Juan y la carta de amor que venció a su tristeza” , publicado en Clarín; y el equipo de investigación de O Globo de Brasil, por la serie de investigación periodística “Os Homens de bens”.

El fotoperiodista argentino Diego Goldberg, de Argentina, recibió el premio en la modalidad de fotografía por el ensayo “Persiguiendo un sueño”, publicado en La Nación. Goldberg recordó que su decisión de ser fotoreportero tuvo que ver con la necesidad de ser testigo presencial de los hechos y no tener que esperar a que alguien le contara las historias y cerró su discurso agradeciendo al jurado el “haberlo escuchado”. Donna de Cesare, jurado en esta categoría, señaló “el coraje y la fuerza emocional de los fotoperiodistas, testigos de las tragedias diarias que a su vez responden a las demandas y tiempos de los medios, para lograr buenas imágenes y mantener la sensibilidad”. Los fotógrafos nominados en esta categoría fueron María Eugenia Cerutti, de Argentina, por “U31 cárcel de mujeres”, publicado en la revista Viva Clarín; Víctor Ruiz, de Chile, por “Vida íntima de las maras”, publicado en Últimas Noticias; Rodrigo Abd, de Argentina por “Violencia en Guatemala”, publicado en El periódico de Guatemala y José Álvaro López, de El Salvador, por “Los hijos de la 18”, publicado en El Diario de Hoy.

Los ganadores en texto y fotografía reciben una bolsa de premio por valor de 25.000 dólares y la ganadora en la modalidad de homenaje recibe 30.000 dólares, con los cuales CEMEX y FNPI esperan contribuir a que se sigan haciendo trabajos periodísticos de excelencia. Jaime Abello, director de la FNPI anunció que las nuevas bases para la VI convocatoria en radio, televisión e internet estarán disponibles a finales del mes de octubre.

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UNIVERSIDAD, SOCIEDAD Y MERCADO: EL CHE

El papel de la Universidad en el desarrollo económico
Ernesto Che Guevara
Charla en la Universidad de La Habana, 2 de marzo de 1960

"... yo soy estudiante de primer año de Finanzas en la Universidad de la Revolución.
Simplemente amparado en ese título, un poco ambiguo, de revolucionario y en el título común que nos hermana de estudiante, es que he venido a charlar con ustedes.

"Hoy se ve ya en muchos puestos una serie de doctores, una serie de graduados, cumpliendo tareas burocráticas, el desarrollo económico ha levantado el dedo y ha dicho, hasta aquí el exceso de profesionales que podrán consumir en determinadas ramas del saber, pero las Universidades han estado ciegas ante la admonición del proceso económico y han continuado vertiendo esa clase profesional fuera de las aulas, tenemos que volver hacia atrás nuestros pasos, estudiar profundamente las características del desarrollo y dar entonces, los nuevos profesionales..."


"Alguien me decía una vez, que el profesional era producto de la vocación, que era algo interno y que no se podía torcer esa vocación."

"En primer lugar, creo que es falsa esa postura. Yo no creo que un ejemplo individual, hablando estadísticamente, tenga importancia ninguna, pero inicié mi carrera estudiando Ingeniería, acabé siendo médico, después he sido Comandante y ahora me ven de disertador. Hay vocaciones básicas, es cierto que hay vocaciones básicas, pero es que las ramas de las ciencias están hoy tan enormemente diferenciadas, por un extremo, y tan íntimamente unidas por el otro, que es difícil que nadie pueda precisar en los albores de su desarrollo intelectual, cuál es su verdadera vocación (...) en el otro extremo todas las carreras están unidas en un haz de conocimientos mínimos necesarios que debe tener el estudiante. ¿Por qué entonces suponer... que un compañero nuestro ingresa hoy a primer año en una universidad y ya sepa que al final de esos siete años, o seis, o cinco, lo que le toque, después de una ardua carrera donde va a adquirir conocimientos insospechados siquiera, va a ser ya ortopédico, o va a ser abogado, especialista en criminología. Creo que se debe constantemente pensar en función de masas y no en función de individuos, sin creer que nosotros somos otra cosa que individuos y celosos defensores de nuestra individualidad y capaces de mantener nuestro criterio una y mil veces en cuantos menesteres fueren necesarios para hacer un análisis y un cálculo de las necesidades de un país, es criminal pensar en individuos, porque las necesidades del individuo quedan absolutamente desleídas frente a las necesidades del conglomerado humano de todos los compatriotas de ese individuo."
"... y por hoy me sentiría satisfecho si después de estas palabras, no ya conmigo, pero entre ustedes, discuten el problema de la Universidad y lo discuten con sus profesores y lo discuten con sus compañeros de las universidades de Oriente y de Las Villas y lo discuten también con el Gobierno, que es discutirlo con el pueblo".

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Universidad, Sociedad y Mercado (I)

DECLARACIÓN DE LA HABANA XV ASAMBLEA GENERAL DE LA UDUAL

En la Ciudad de La Habana, los rectores que suscriben reunidos en la XV Asamblea General de la Unión de Universidades de América Latina (UDUAL), luego de un fecundo debate en torno a la naturaleza y misión de la educación superior en la región, acordaron declarar que:

1. Reafirman su convicción de que la educación superior es un bien público y en consecuencia rechazan comprenderla como servicio de carácter comercial con fines de lucro y sometida a las leyes del mercado.


2. Ratifican la insoslayable responsabilidad del Estado para asegurar el financiamiento adecuado que haga posible el sustento y desarrollo de una educación superior de excelencia, dentro de un marco de justicia y solidaridad. Es deber del Estado establecer políticas de acción afirmativa, sobre todo, con los pueblos indígenas y los sectores menos favorecidos.

3. Asumen que lo que caracteriza a la educación superior es la docencia, la investigación y su claro compromiso con la comunidad dentro de un sano espíritu crítico, que debe aplicárselo a ella misma, a través de un permanente autoexamen. Por ello, favorecen sin reservas los procesos de acreditación que, sin ceder al rigor, tengan en cuenta las peculiares condiciones históricas y culturales de nuestros países.

4. Entienden que la UDUAL, obedeciendo a su más íntima naturaleza, debe fomentar una adecuada cooperación académica regional. En consecuencia, intensificará los mecanismos que conduzcan a la movilidad académica, la homologación de títulos, la enseñanza y las titulaciones compartidas entre sus miembros.

5. Reconocen que todo lo señalado no es posible sin una afirmación rotunda de la autonomía universitaria. Ella se legitima en la responsabilidad que asumen las instituciones de educación superior en el cumplimiento de sus fines y supone el rechazo de cualquier tipo de injerencia extraña en su vida institucional.

6. Rechazan en nombre de la comunidad universitaria latinoamericana, el uso de la fuerza y la aplicación de criterios de extraterritorialidad que significan intromisión en los asuntos internos de los países, en claro desconocimiento de prácticas democráticas. En tal sentido, se adhieren a los reiterados pronunciamientos realizados por las Naciones Unidas para que se ponga fin al bloqueo económico, comercial y financiero impuesto por los Estados Unidos de América contra Cuba.

Expresan su más comprometida gratitud al Estado Cubano, al Instituto Superior de Ciencias Médicas de La Habana y a la Universidad de La Habana, por su cálida acogida para la realización de esta magna Asamblea.

En la Ciudad de La Habana, a los veintiséis días del mes de noviembre del año dos mil cuatro.

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La XV Asamblea General de Rectores de la Unión de Universidades de América Latina (UDUAL), se cerlebró en Cuba por primera vez con la participación de 85 delegados representantes de 51 universidades de 19 países. Vicepresidente titular por la región Brasil-Cono Sur fue el Dr. Miguel Avendaño Berrios, Rector de la Universidad Tecnológica Metropolitana de Chile.

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Universidad, Sociedad y Mercado (II)

Universidad pública, investigación y sociedad
La Lógica del Mercado: Releyendo a Marx

Refiriéndose al papel histórico cumplido por la burguesía escribieron Marx y Engels, hace más de 150 años: "Dondequiera que ha conquistado el poder, la burguesía ha destruido las relaciones feudales, patriarcales, idílicas[....] para no dejar subsistir otro vínculo entre los hombres que el frío interés, el cruel 'pago al contado'. Ha ahogado el sagrado éxtasis del fervor religioso, el entusiasmo caballeresco y el sentimentalismo del pequeño burgués en las aguas heladas del cálculo egoísta. Ha hecho de la dignidad personal un simple valor de cambio".


Las reflexiones de Marx y Engels -planteadas en el Manifiesto Comunista-concluían con esta contundente afirmación: "[la burguesía] ha despojado de su aureola a todas las profesiones que hasta entonces se tenían por venerables y dignas de piadoso respeto. Al médico, al jurisconsulto, al sacerdote, al poeta, al hombre de ciencia, los ha convertido en sus servidores asalariados".

Las palabras de los fundadores del socialismo científico -muy a pesar de quienes hoy declaran pomposamente la muerte del marxismo- siguen teniendo una gran actualidad, y nos sirven de marco analítico para proseguir en el análisis de la situación actual de la educación superior en el país, cuyos precarios recursos estatales están cada vez más mediatizados por la lógica inclemente de la competencia y el mercado.

Pertinencia de la Educación Superior:

La pertinencia de la educación en una sociedad se refiere, como lo han señalado los especialistas del tema: "al grado en que contribuye al logro de determinados objetivos sociales y económicos, definidos como prioritarios, estratégicos o deseables en dicha sociedad" (Víctor Manuel Gómez, "Crisis de Calidad, Identidad y pertinencia de la Educación Superior Pública"). De la valoración que de esta contribución se tenga depende el grado de importancia que se le atribuye a la educación superior.

En nuestro país, los contenidos, las carreras profesionales, los métodos de enseñanza, los sistemas de selección, evaluación y promoción, así como la función docente e investigativa de la universidad pública pretenden ser definidos tomando como único criterio, las leyes del mercado, bloqueando, aún más, el acceso a ella de los sectores económicamente menos favorecidos y acrecentando así las desigualdades sociales.

En las universidades públicas colombianas es cada vez más evidente la imposición de una serie de valores y pautas de conducta, en los que prima la lógica individualista y competitiva que caracteriza el neoliberalismo. Esta moral individualista se expresa tanto en los niveles macro (vb. gr., políticas institucionales que propician la lucha por recursos insuficientes), como en los niveles micro (vb. gr. interacción en el aula de clase, donde se fomentan las asimetrías sociales).

Universidad Pública y Mercado:

El predominio de esta lógica de mercado tiene entre otras manifestaciones las siguientes:

La expansión creciente de la universidad privada como mecanismo para ampliar la cobertura educativa. Estas entidades privadas desarrollan su actividad académica sin ningún tipo de control, en tanto que el Estado reduce al mínimo su responsabilidad en el financiamiento de la universidad pública. No hay que olvidar que el 70% de los estudiantes matriculados en sistema de Educación Superior cursan sus estudios en entidades privadas.
Proliferación de posgrados de toda índole (diplomados, especializaciones y maestrías), cuyos contenidos se encuentran desarticulados de los problemas y requerimientos fundamentales de la nación. Tratando de responder así a la expansión de la demanda, que aumenta, a su vez, con el crecimiento demográfico del país.
Maximización de ganancias a través de la reducción de costos, con base en la disminución de la planta profesoral y la contratación de profesores que son pagados por hora/cátedra, reduciendo sus posibilidades de profesionalización académica que a la postre redundan en un deterioro de la calidad académica.
Aplicación de criterios de productividad y eficiencia interna en la distribución de fondos presupuestales para la investigación que favorecen el fortalecimiento y desarrollo de áreas específicas de saber en desmedro de otras.
Estímulos que premian la capacidad institucional de generación de recursos propios por concepto de investigaciones, asesorías, matrículas, venta de servicios y que en últimas terminan por favorecer las pocas instituciones universitarias que cuentan con una larga trayectoria en el campo de la producción académica.
En la construcción de la nueva Colombia las FARC-Ejército del Pueblo, aboga por la transformación de la realidad universitaria, basada en la investigación científica, para que responda adecuadamente a las necesidades de un desarrollo con justicia social, independencia y soberanía.
(Página Universitaria, FARC-EP, 2002/02/11)

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